Qu’est-ce que la pédagogie entrepreneuriale?
La pédagogie entrepreneuriale regroupe des approches d’enseignement permettant de développer des valeurs, des attitudes et des compétences entrepreneuriales. Ces qualités que l’on retrouve chez les personnes entreprenantes et les entrepreneurs en général peuvent être très utiles à la vie sociale.
Pour avoir une idée de ces qualités, vous pouvez vous référer au Profil de compétences entrepreneuriales.
Comment mettre en œuvre la pédagogie entrepreneuriale?
Kearny et Surlemont (2009) offrent une réflexion intéressante sur la mise en œuvre de la pédagogie entrepreneuriale. Selon les auteurs, pour rendre opérationnelle la pédagogie entrepreneuriale, il faut que la séquence pédagogique soit :
- Réflexive
- Responsabilisante
- Coopérative
- Expérientielle
Pour approfondir la mise en œuvre de la pédagogie entrepreneuriale, vous pouvez lire le dossier thématique : La pédagogie entrepreneuriale: une approche pour le développement des compétences transversales, disponible sur le site de Profweb, l’un des meilleurs partenaires du PEEC. Ce document est également disponible en anglais.
Quelle est la différence entre la pédagogie entrepreneuriale et la pédagogie active?
La pédagogie entrepreneuriale est nécessairement active. Cependant, si la pédagogie active est mise en oeuvre isolément, sans qu’elle ne fasse partie d’une séquence à la fois expérientielle, responsabilisante, coopérative et réflexive, alors cette approche ne correspond pas à la pédagogie entrepreneuriale, cependant, elle détient une certaine valeur entrepreneuriale, en ce sens qu’elle permet à l’apprenant de développer son apprentissage dans l’action, c’est-à-dire par la voie du «tâtonnement expérimental, démarche naturelle et universelle», selon Freinet (1964).
La pédagogie entrepreneuriale a-t-elle des fondements théoriques?
Jusqu’à présent, il n’y a pas beaucoup d’études qui soutiennent la pédagogie entrepreneuriale. Cependant, les différentes approches qui peuvent constituer une séquence pédagogique entrepreneuriale sont explorées par divers auteurs. Dans son projet de fin d’études à la maîtrise en technologie éducative, Melissa Claudie Philippe propose une réflexion sur l’ancrage théorique de la pédagogie entrepreneuriale. Cette exploration l’a amenée à des conclusions intéressantes concernant les liens qui existent entre les 4 principes de la pédagogie entrepreneuriale et les théories de l’apprentissage.
Nous vous offrons un extrait de cette étude sur les fondements théoriques de la pédagogie entrepreneuriale en deux parties.
- Les fondements théoriques de la pédagogie entrepreneuriale (1/2)
- Les fondements théoriques de la pédagogie entrepreneuriale (2/2)
Pour accéder à l’intégralité de l’étude, contacter Madame Melissa Claudie Philippe: mphil77@gmail.com
La pédagogie entrepreneuriale est-elle adaptée uniquement à l’enseignement des disciplines entrepreneuriales?
Si l’on se réfère à la définition de la pédagogie entrepreneuriale, nous pouvons conclure que c’est une façon d’enseigner qui est entreprenante, active et répond aux quatre principes énoncés plus haut. Cela dit, cette façon d’enseigner est applicable à toutes les disciplines d’études. L’entrepreneuriat en tant que tel est un outil pour développer les apprentissages et des compétences transversales.
Si je fais de la pédagogie inversée, est-ce de la pédagogie entrepreneuriale?
La pédagogie inversée détient une certaine valeur entrepreneuriale. En effet, elle invite les apprenants à consulter la partie théorique à la maison (en les responsabilisant). Le cours, en salle de classe, est consacré à la pratique individuelle (en les engageant dans une réflexion volontaire) ou collective (en mode coopératif). Encore faut-il une activité expérientielle pour être totalement en conformité avec la vision de Kerney et Surlemont (2009) d’une séquence pédagogique entrepreneuriale. Justement, une notion importante à cerner lorsque l’on fait référence à la pédagogie entrepreneuriale est celle de séquence pédagogique. Pour Gagné (1968), il s’agit d’un cadre hiérarchisé des connaissances qui se fondent sur des prérequis et se construisent progressivement.
Y a-t-il un ordre spécifique dans lequel il faut produire la séquence pédagogique? Doit-on responsabiliser l’apprenant avant de l’engager dans la réflexion, ou lui faire travailler en groupe?
Les principes énoncés par Kearny et Surlemont (2009) ne définissent pas un processus. Ils traduisent plutôt l’esprit de la pédagogie entrepreneuriale et proposent des normes pour sa mise en oeuvre. En outre, ces normes permettent d’établir clairement la différence entre la pédagogie entrepreneuriale et les autres approches actives qui s’y prêtent sans qu’elles ne s’y réduisent.
Un exemple de séquence pédagogique entrepreneuriale?
Y a-t-il des auteurs de référence?
- Agence pour la stimulation économique. (n.d.) Guide de pédagogie entrepreneuriale. Petites leçons d’enthousiasme et de créativité. Liège : ASE — Vincent Bovy. (Si pas possible de l’ouvrir, taper le titre dans le fureteur)
- Kearney, P., Surlemont, B. (2009). Pédagogie et esprit d’entreprendre. Bruxelles : De Boeck.
- Samson, G., Morin, D. (2013). Les retombées de l’entrepreneuriat éducatif du primaire à l’université. Québec : Presse de l’Université du Québec.
Madame Philippe a également abordé ces questions au cours de la récente participation du PEEC à la journée de ressourcement pédagogique qui s’est tenu à HEC Montréal le 15 août dernier.
Pour lire le reportage de l’événement à HEC Montréal, cliquer sur le lien.
